References

2026.09.19

第8回：音楽教育編

【論文等】

Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658
Irving, D. R. M. (2019). Rethinking Early Modern “Western Art Music”: A Global History Manifesto.
西原稔 (2015). 学校教育における音楽科の意義と将来展望―「音楽」とはどのような教科なのであろうか―. 音楽教育学, 45(1), 69–72.
奥田昌代 (2013). 小学校音楽科教育の変遷と展望. 大阪信愛女学院短期大学紀要, 47, 1–10.
星洋二 (2024). 「音楽と教育を考える」: 学校教育としての音楽教育の現状と問題点. 東京音楽大学大学院博士後期課程 2023年度博士共同研究報告書.
金本正武, 椎名尚子, 元吉秀行, 山本早苗, & 本多佐保美 (2006). 小・中学校における音楽科の指導と評価のすすめ方について. 千葉大学教育学部研究紀要, 54, 141–149.
阪井恵 (2018). 発達上の問題による音楽授業におけるつまずきとその対処法―授業のユニバーサルデザインを視野に入れて―. 学校音楽教育実践論集, 2, 124–125. https://doi.org/10.19005/ssmeti.2.0_124
阪井恵 (2017). 音楽授業のユニバーサルデザインに向けて: 音楽科の教師・研究者のための基本的な情報. 明星大学大学院教育学研究科年報, (2), 35–47.
NITS 独立行政法人教職員支援機構. 小学校学習指導要領音楽科の改訂のポイント.
文部科学省. 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説　音楽編.

【書籍】

井奥陽子 (著). (2023). 近代美学入門 (ちくま新書 1754). 筑摩書房.

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ベネット・リーマー (著), 丸山忠璋 (訳). (1987). 音楽教育の哲学. 音楽之友社.

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イマヌエル・カント (著), 中山元 (訳). (2023). 判断力批判（上） (光文社古典新訳文庫). 光文社.

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山本耕平 (著). (2023). 音楽で「良い子」は育てられるのか「情操」から読み解く音楽教育史 (春秋社音楽学叢書). 春秋社.

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長谷川諒 (著). (2024). 音楽科教育はなぜ存在しなければならないのか「良い音楽科教育」を構想するための目的論. 明治図書出版.

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2026.06.06

第7回：ドイツ平和教育編

【書籍】

石田勇治 (著). (2015). ヒトラーとナチ・ドイツ . 講談社現代新書.

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許成準 (著). (2020). ヒトラーの大衆扇動術. 秀和システム.

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長谷部恭男 (著), 石田勇治 (著). (2017). ナチスの「手口」と緊急事態条項集英社新書.

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對馬達雄 (著). (2015). ヒトラーに抵抗した人々 - 反ナチ市民の勇気とは何か. 中公新書.

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對馬達雄 (著). (2024). ナチスに抗った教育者──ライヒヴァインが願ったこと. 岩波ブックレット.

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小野塚知二 (編集). (2014). 第一次世界大戦開戦原因の再検討――国際分業と民衆心理. 日本経済評論社.

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アドルフ・ヒトラー (著). (1973). わが闘争(上)―民族主義的世界観. 角川書店.

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リチャード・ベッセル (著), 大山晶 (翻訳). (2015). ナチスの戦争1918-1949 - 民族と人種の戦い. 中公新書.

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エルネスト・ルナン (著), 長谷川一年 (翻訳). (2022). 国民とは何か (講談社学術文庫). 講談社.

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谷川稔 (著). (1999). 国民国家とナショナリズム (世界史リブレット 35). 山川出版社.

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アンネッテ・ヴァインケ (著), 板橋拓己 (その他). (2015). ニュルンベルク裁判 (中公新書 2313). 中央公論新社.

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木村靖二 (著). (1996). 二つの世界大戦 (世界史リブレット 47). 山川出版社.

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武井彩佳 (著). (2008). ユダヤ人財産はだれのものか: ホロコーストからパレスチナ問題へ. 白水社.

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ジェーン・キャプラン (著), 藤井美佐子 (翻訳), 熊野直樹 (監修). (2023). 14歳から考えたいナチ・ドイツ. すばる舎.

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小野寺拓也 (著), 田野大輔 (著). (2023). 検証ナチスは「良いこと」もしたのか？. 岩波書店.

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ヴィクトール・E・フランクル (著). (2024). 夜と霧新版. みすず書房.

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マイケル・ボーンスタイン (著), デビー・ボーンスタイン・ホリンスタート (著). (2018). 4歳の僕はこうしてアウシュヴィッツから生還した. 晃洋書房.

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中谷剛 (著). (2007). ホロコーストを次世代に伝える: アウシュヴィッツ・ミュージアムのガイドとして (岩波ブックレット NO. 710). 岩波書店.

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アントニオ・G・イトゥルベ (著), 小原京子 (翻訳). (2016). アウシュヴィッツの図書係. 集英社.

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ジュディス・S・ニューマン (著), 千頭宣子 (翻訳). (2020). アウシュヴィッツの地獄に生きて (朝日文庫). 朝日新聞出版.

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エーリッヒ・フロム (著), 日高六郎 (翻訳). (1952). 自由からの逃走新版. 時事通信社.

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ハンナ・アーレント (著). (2017). 全体主義の起原 1――反ユダヤ主義【新版】. みすず書房.

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矢野久美子 (著). (2014). ハンナ・アーレント - 「戦争の世紀」を生きた政治哲学者 (中公新書 2257). 中央公論新社.

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ハンナ・アーレント (著). (2017). エルサレムのアイヒマン――悪の陳腐さについての報告【新版】. みすず書房.

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ハンナアレント (著). (1994). 人間の条件 (ちくま学芸文庫ア-7-1). 筑摩書房.

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川喜田敦子 (著). (2019). ドイツの歴史教育. 東京大学出版会.

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武井彩佳 (著). (2026). ホロコースト後の機能不全ドイツ、イスラエル、犠牲と加害の関係 (角川新書). KADOKAWA.

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近藤孝弘 (編集). (2020). 歴史教育の比較史. 名古屋大学出版会.

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岡裕人 (著). (2012). 忘却に抵抗するドイツ?歴史教育から「記憶の文化」へ. 法律文化社.

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近藤孝弘 (著). (2018). ドイツの政治教育成熟した民主社会への課題 (岩波オンデマンドブックス). 岩波書店.

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名嶋義直 (編集), 神田靖子 (編集). (2020). 右翼ポピュリズムに抗する市民性教育――ドイツの政治教育に学ぶ. 法律文化社.

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鶴見太郎 (著). (2025). ユダヤ人の歴史-古代の興亡から離散、ホロコースト、シオニズムまで (中公新書 2839). 中央公論新社.

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芝健介 (著). (2008). ホロコ-スト: ナチスによるユダヤ人大量殺戮の全貌 (中公新書 1943). 中央公論新社.

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大塚英志 (著). (2021). 「暮し」のファシズム ――戦争は「新しい生活様式」の顔をしてやってきた (筑摩選書). 筑摩書房.

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北出明 (著). (2012). 命のビザ、遥かなる旅路 - 杉原千畝を陰で支えた日本人たち (交通新聞社新書044). 交通新聞社.

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レオンレイソン (著). (2015). シンドラーに救われた少年. あすなろ書房.

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タデウシュ・パンキェヴィチ (著). (2024). クラクフ・ゲットーの薬局. 共和国.

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ジュディ・バタリオン (著). (2024). ゲットーの娘たち: ナチスに抵抗したユダヤ人女性の知られざる歴史. 白水社.

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原田昌博 (著). (2024). ナチズム前夜ワイマル共和国と政治的暴力 (集英社新書). 集英社.

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芝健介 (著). (2021). ヒトラー: 虚像の独裁者 (岩波新書新赤版 1895). 岩波書店.

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広田厚司 (著). (2022). 新装版ゲッベルスとナチ宣伝戦一般市民を扇動する恐るべき野望 (光人社NF文庫). 潮書房光人新社.

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【論文】

五十嵐卓司. (2018). 日本の政治教育の課題と展望 ―ヨーロッパ諸国の市民性教育とボイテルスバッハ・コンセンサスを参考に―. 帝京大学教職センター年報, 5, 71-76.
川喜田敦子. (2004). ドイツにおける現代史教育――ナチの過去に関する歴史教育の変遷と展望. ヨーロッパ研究, 4, 85-100.
近藤孝弘. (2009). ドイツにおける若者の政治教育 ─民主主義社会の教育的基盤─. 学術の動向, 14(10), 10-21. https://doi.org/10.5363/tits.14.10_10
近藤孝弘. (2017). 政治教育への期待をめぐる考察――ドイツとオーストリアの比較から. ドイツ研究, 51, 43-55.
那須妙子. (2017). 書評　岡裕人著『忘却に抵抗するドイツ――歴史教育から「記憶の文化」へ』
Hara, K. (2012). Peace education in the 21st century: A comparative study of peace education in Japan, Germany and Bosnia-i-Herzegovina. 国際公共政策研究, 17(1), 1-23. https://hdl.handle.net/11094/25995
Vrtiska, S. (2019). Nationalism and education: A case study of Germany and Japan (Undergraduate honors thesis, University of Nebraska-Lincoln). DigitalCommons@University of Nebraska - Lincoln. https://digitalcommons.unl.edu/honorstheses/163/
Cowan, P., & Maitles, H. (2017). Understanding and teaching Holocaust education. SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781473984028
Harris, I. M. (2004). Peace education theory. Journal of Peace Education, 1(1), 5-20. https://doi.org/10.1080/1740020032000178276
UNESCO. (2001). Peace education in the 21st century. https://www.unesco.de/assets/dokumente/Bildung/01_Bildung_allgemein/Peace_Education_in_the_21st_Century.pdf
van Drie, J., & van de Boxtel, C. (2008). Historical reasoning: Towards a framework for analyzing students’ reasoning about the past. Educational Psychology Review, 20(2), 87-110. https://doi.org/10.1007/s10648-007-9056-1
Sepinwall, H. (1999). Incorporating Holocaust Education into K-4 Curriculum and Teaching in the United States. Pull Out 2. Social Studies and the Young Learner, 12(1), 5-9.
Short, G. (2003). Holocaust education in the primary school: Some questions of policy and pedagogy. London Review of Education, 1(2), 119-129. https://doi.org/10.1080/1474846032000100254
Kello, K., Wagner, W. (2017). History Teaching as ‘Propaganda’? Teachers’ Communication Styles in Post-Transition Societies. In C. Psaltis, M. Carretero, & S. Čehajić-Clancy (Eds.), History Education and Conflict Transformation (pp. 169-197). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-54681-0_8
Braghieri, L., & Eichmeyer, S. (2024). Learning from the past: How history education shapes support for extreme ideology (Working Paper). CERGE-EI. https://www.cerge-ei.cz/pdf/events/papers/3.%20LearningFromThePast.pdf
Baacke, D. (1996). Medienkompetenz als Netzwerk. Medien Praktisch, 20(2), 4-10.
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Strucken-Paland, C. (2024). Der Medienkompetenzrahmen NRW: Konzept und Umsetzung im Musikunterricht. In D. Neuhaus & H. J. Keden (Hrsg.), Musik - Digitalisierung - Bildung (S. 117-137). kopaed.
Deckert-Peaceman, H. (2002). Holocaust als Thema für Grundschulkinder? Ethnographische Feldforschung zur Holocaust Education am Beispiel einer Fallstudie aus dem amerikanischen Grundschulunterricht und ihre Relevanz für die Grundschulpädagogik in Deutschland. Peter Lang.
Reinhardt, S. (2016). Beutelsbach Consensus. Journal of Social Science Education, 15(2), 11-13. https://doi.org/10.4119/jsse-875
Schild, I., & Breitfuss, J. (2018). Civic Education under Pressure? A Case Study from an Austrian School. Journal of Social Science Education, 17(1), 34-44. https://doi.org/10.4119/jsse-861
Massing, P. (2003). Politische Bildung durch historisches Lernen im Sachunterricht. In D. Richter (Hrsg.), Politisches Lernen im Sachunterricht (S. 51-69). kopaed.
Nohl, A.-M. (2025). Directive political education by political actors: Empirical analyses of adult education in Germany. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults (RELA), 16(1). https://doi.org/10.3384/rela.2000-7426.4674
Erdelyi, A. (2001). The Cunning of the Will?. Books-Budapest Review of Books-English Edition, 11(01-04), 54-60. https://www.hannaharendt.net/index.php/han/en/article/download/89/143/207
Golsan, R. J., & Misemer, S. M. (Eds.). (2017). The trial that never ends: Hannah Arendt's Eichmann in Jerusalem in retrospect. University of Toronto Press.
Detjen, J. (2013). Politische Bildung: Geschichte und Gegenwart in Deutschland. Oldenbourg Verlag. https://doi.org/10.1524/9783486718669

【映像資料（映画）】

2026.04

第6回：ルソー編

【書籍】

ジャン・ジャック・ルソー (著). 今野一雄 (訳). エミール (上). 岩波文庫.

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ジャン・ジャック・ルソー (著). 中山元 (訳). (2008). 社会契約論／ジュネーヴ草稿. 光文社.

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ジャン・ジャック・ルソー (著) (著). 中山元 (訳). (2008). 人間不平等起源論. 光文社古典新訳文庫.

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J.-J. ルソー (著). 桑原武夫 (訳). (2015). 告白（上）. グーテンベルク21.

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苫野一徳 (著). (2024). 『エミール』を読む. 岩波書店.

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西研 (著). (2017). NHK「100分de名著」ブックスルソーエミール―自分のために生き、みんなのために生きる. NHK出版.

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2026.02

第5回：遊び編

【論文等】

Bae, H., & Gim, G. (2025). Verification of a VR Play Program’s Effects on Young Children’s Playfulness. Applied Sciences15(17), 9769. https://doi.org/10.3390/app15179769
Durkin, K., Lipsey, M. W., Farran, D. C., & Wiesen, S. E. (2022). Effects of a statewide pre-kindergarten program on children’s achievement and behavior through sixth grade. Developmental Psychology, 58(3), 470–484. https://doi.org/10.1037/dev0001301
Gray, P. (2011). The decline of play and the rise of psychopathology in children and adolescents. American Journal of Play, 3(4), 443–463. https://eric.ed.gov/?id=EJ985541
Gray, P. (2013). What exactly is play, and why is it such a powerful vehicle for learning? Topics in Language Disorders, 37. (3), 217-228.https://doi.org/10.1097/TLD.0000000000000130
Ellis, B. J., Del Giudice, M., Dishion, T. J., Figueredo, A. J., Gray, P., Griskevicius, V., ... & Wilson, D. S. (2012). The evolutionary basis of risky adolescent behavior: implications for science, policy, and practice. Developmental psychology, 48. (3), 598.https://doi.org/10.1037/a0026220
Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R. A., Smith, E. D., & Palmquist, C. M. (2013). The impact of pretend play on children’s development: A review of the evidence. Psychological Bulletin, 139(1), 1–34. https://doi.org/10.1037/a0029321
Sandseter, E. B. H. (2007). Categorizing risky play—How can we identify risk-taking in children's play? European Early Childhood Education Research Journal, 15(2), 237–252. https://doi.org/10.1080/13502930701321733
Sugiyama, M., Tsuchiya, K. J., Okubo, Y., et al. (2023). Outdoor Play as a Mitigating Factor in the Association Between Screen Time for Young Children and Neurodevelopmental Outcomes. JAMA Pediatrics, 177(3), 303–310. doi:10.1001/jamapediatrics.2022.5356
Taddeo, G., & Tirocchi, S. (2021). Transmedia literacy: Kids’ media practices in the virtual playground. European Commission Report.
Zosh, J. M., Hopkins, E. J., Jensen, H., Liu, C., Neale, D., Hirsh-Pasek, K., Solis, S. L., & Whitebread, D. (2017). Learning through play: a review of the evidence (white paper). LEGO Foundation. https://learningthroughplay.com/resources/learning-through-play-a-review-of-the-evidence

【書籍】

ヨハン・ホイジンガ (著). 里見元一郎 (訳). (2018). ホモ・ルーデンス文化のもつ遊びの要素についてのある定義づけの試み. 講談社学術文庫.

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ロジェカイヨワ (著), 多田道太郎 (翻訳), 塚崎幹夫 (翻訳). (1990). 遊びと人間. 講談社学術文庫.

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國分功一郎 (著). (2025). 中動態の世界：意志と責任の考古学. 新潮文庫.

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佐伯胖 (著, 編集), 矢野勇樹 (著), 久保健太 (著), 岩田恵子 (著), 関山隆一 (著). (2023). 子どもの遊びを考える: 「いいこと思いついた!」から見えてくること. ぎょうせい.

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西村清和 (著). (1989). 遊びの現象学. 廣済堂出版.

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ピーター・グレイ (著), 吉田新一郎 (翻訳). (2018). 遊びが学びに欠かせないわけ―自立した学び手を育てる. 築地書館.

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エミール・バンヴェニスト (著). (1983).一般言語学の諸問題. みすず書房.

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ハンス=ゲオルクガダマー (著). (2012).真理と方法 I 〈新装版〉: 哲学的解釈学の要綱 . 法政大学出版.

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2026.01

第4回：養護教諭編

【論文等】

日本養護教諭教育学会. (n.d.). 養護教諭の教育に関する用語集. https://yogokyoyu-kyoiku-gakkai.jp/wp-content/uploads/glossary.pdf
文部科学省. (2005). 養護教諭の職務内容等について. https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chousa/shotou/029/shiryo/05070501/s007.htm
日本学校保健会. (2014). 保健室経営計画作成の手引. https://www.gakkohoken.jp/book/ebook/ebook_H260100/H260100.pdf
文部科学省. (2025). 令和8年度予算概算要求のポイント：教師を取り巻く環境整備等. https://www.mext.go.jp/content/20251015-mext_zaimu-00030_4.pdf
松﨑美枝. (n.d.). 養護教諭の専門性を生かした健康相談活動の推進. 独立行政法人教職員支援機構. https://www.nits.go.jp/materials/intramural/files/146_002.pdf#page=4.00
渡邊暁. (2024). 「養護」及び「養育」の用語と概念に関する考察. 近畿大学九州短期大学研究紀要, 54, 1-13. https://lib.kjc.kindai.ac.jp/pdf/2024-06.pdf
山梨八重子. (2022). 明治期・大正期の教育学にみる「養護」概念の再考. 教育保健研究, 21, 45-56. https://www.jstage.jst.go.jp/article/educationalhealth/21/0/21_45/_pdf
日本養護教諭教育学会. (2005). 特集：養護実践における科学性を問う. 日本養護教諭教育学会誌, 8(1). https://yogokyoyu-kyoiku-gakkai.jp/wp-content/uploads/hp_gakkaishi_8.pdf
日本養護教諭教育学会. (2002). 特集：実践の問い直し ―保健指導について―. 日本養護教諭教育学会誌, 5(1). https://yogokyoyu-kyoiku-gakkai.jp/wp-content/uploads/hp_gakkaishi_5.pdf
日本養護教諭教育学会. (2023). 特集：新たな時代と養護教諭の複数配置. 日本養護教諭教育学会誌, 27(1). https://yogokyoyu-kyoiku-gakkai.jp/wp-content/uploads/hp_gakkaishi_27-1.pdf
岩崎和子, 渡辺俊之. (2016). 養護教諭の現職研修に関する研究の動向. 日本健康相談活動学会誌, 11(1), 16-31.https://doi.org/10.50846/jjahca.11.1_16
石井秀貴，千葉千恵美 (2021). 歴史的変遷からみた養護教諭の職務と今後の課題 高崎健康福祉大学総合福祉研究所紀要, 18(1), 33-41. https://blog.takasaki-u.ac.jp/wp/wp-content/uploads/cde6cb5e1656e7d71cd32a115ad5d642.pdf
Kanako Okada. (2022). The Yogo Teacher, the Health Room, and Health Education at School in Japan. Asian Perspectives and Evidence on Health Promotion and Education (pp. 15-32). Springer, Tokyo. https://doi.org/10.1007/978-4-431-53889-9_3
文部科学省. (2024). 令和7年度公立学校教員採用選考試験の実施状況等のポイント. https://www.mext.go.jp/content/20251218-mxt_kyoikujinzai01-000046447_1.pdf
東洋経済education×ICT編集部. (2024, June 14). ｢男性養護教諭｣はなぜ少ない?問題は性別でなく｢選択肢がない点｣の理由. 東洋経済オンライン. https://toyokeizai.net/articles/-/783352
日本学校保健会. (n.d.). 学校保健の歴史（１）. 学校保健ポータルサイト. https://www.gakkohoken.jp/column/archives/67

【書籍】

大沼久美子 , 遠藤伸子, 鎌塚優子, 三木とみ子 (監修). (2025). 養護概説＜第６次改訂＞. ぎょうせい.

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日本学校保健会 (編). (2024). 学校保健ハンドブック〈第８次改訂〉. ぎょうせい.

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2025.11

第3回：教育と統計学編

【論文等】

Fienberg, S. E. (1992). A brief history of statistics in three and one-half chapters: A review essay. Statistical Science, 7(2), 208-225. https://www.jstor.org/stable/22463077

【書籍】

星野崇宏 (著). (2009). 調査観察データの統計科学: 因果推論・選択バイアス・データ融合. 岩波書店.

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竹内啓 (著). (2018). 歴史と統計学――人・時代・思想. 日本経済新聞出版.

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西内啓 (著). (2013). 統計学が最強の学問である. ダイヤモンド社.

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安井翔太 (著). (2020). 効果検証入門〜正しい比較のための因果推論/計量経済学の基礎. 技術評論社.

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東京大学教養学部統計学教室 (編). (1991). 統計学入門 (基礎統計学Ⅰ). 東京大学出版会.

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山内光哉 (著). (2010). 心理・教育のための統計法. サイエンス社.

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森岡毅, 今西聖貴 (2016). 確率思考の戦略論 USJでも実証された数学マーケティングの力.

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2025.10

第2回：学校風土編

【論文等】

Cohen, J., McCabe, E. M., Michelli, N. M., & Pickeral, T. (2009). School Climate: Research, Policy, Practice, and Teacher Education. Teachers College Record, 111(1), 180-213. https://doi.org/10.1177/016146810911100108
Gottfredson, G. D., & Gottfredson, D. C. (2001). What Schools Do to Prevent Problem Behavior and Promote Safe Environments. Journal of Educational and Psychological Consultation, 12(4), 313-344. https://doi.org/10.1207/S1532768XJEPC1204_02
国立教育政策研究所 (2024). 生徒指導上の諸課題に対する実効的な学校の指導体制の構築に関する総合的調査研究（令和２・３年度調査）（資料）. https://www.nier.go.jp/04_kenkyu_annai/pdf/20240423-a.pdf
月刊生徒指導 (2024-連載). 「新しい生徒指導」の基礎基本. 学事出版. https://www.gakuji.co.jp/news/?page=3&news_category_no=10814
宮古紀宏 (2024). 米国の州アカウンタビリティ政策における学校風土データの収集と活用－カリフォルニア州を例に－ 国立教育政策研究所紀要, 154, 26-40. https://www.nier.go.jp/kankou_kiyou/154/b03.pdf
Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A Review of School Climate Research. Review of Educational Research, 83(3), 357-385. https://doi.org/10.3102/0034654313483907
Wang, M. T., & Degol, J. L. (2016). School Climate: a Review of the Construct, Measurement, and Impact on Student Outcomes. Educational Psychology Review, 28, 315–352. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9319-1
Zullig, K. J., Koopman, T. M., Patton, J. M., & School Climate: Historical Review, Instrument DevelopmentJournal of Psychoeducational Assessment, 28(2), 139-152. https://doi.org/10.1177/0734282909344205

【書籍】

重枝一郎 (著), 柴田悦子 (著). (2011). Teacher’s Teacher: 子どもが輝く風土づくりの実践と理論. 櫂歌書房.

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片山紀子, 藤平敦, 宮古紀宏. (2021). 日米比較を通して考えるこれからの生徒指導. 学事出版.

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栗山泰幸 (著). (2025). 大人も子どももみんなで支え合う　令和の生徒指導, 明治図書出版

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Peter Maas Taubman (著) (2009). Teaching By Numbers (Studies in Curriculum Theory Series).

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2025.08

第1回：非認知能力編

【論文等】

Borghans, L., Duckworth, A. L., Heckman, J. J., & Ter Weel, B. (2008). The Economics and Psychology of Personality Traits. Journal of Human Resources, 43(4), 972-1059. https://doi.org/10.3368/jhr.43.4.972
Duckworth, A. L., Peterson, C., Matthews, M. D., & Kelly, D. R. (2007). Grit: Perseverance and passion for long-term goals. Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), 1087-1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087
Duckworth, A. L., Quirk, A., Gallop, R., Hoyle, R. H., Kelly, D. R., & Matthews, M. D. (2019). Cognitive and noncognitive predictors of success. Proceedings of the National Academy of Sciences, 116(47), 23499-23504. https://doi.org/10.1073/pnas.1910510116
Farkas, G. (2003). Cognitive Skills and Noncognitive Traits and Behaviors in Stratification Processes. Annual Review of Sociology, 29, 541-562. https://doi.org/10.1146/annurev.soc.29.010202.100023
Heckman, J. J., & Rubinstein, Y. (2001). The Importance of Noncognitive Skills: Lessons from the GED Testing Program. American Economic Review, 91(2), 145-149. https://doi.org/10.1257/aer.91.2.145
武藤世良・篠原郁子・針生悦子・仲真紀子・三宮真智子 (2024). 認知と非認知のあいだ―教育・研究・実践の観点から―. 教育心理学年報, 63, 207-225. https://doi.org/10.5926/arepj.63.207
OECD (2015). Skills for Social Progress: The Power of Social and Emotional Skills. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264226159-en
OECD (2024). Social and Emotional Skills for Better Lives. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/7af2f463-en
小塩真司 (2023). 「非認知能力」の諸問題―測定・予測・介入の観点から―. 教育心理学年報, 62, 165-183. https://doi.org/10.5926/arepj.62.165
Poropat, A. E. (2009). A meta-analysis of the five-factor model of personality and academic performance. Psychological Bulletin, 135(2), 322-338. https://doi.org/10.1037/a0014996
Roth, B., Becker, N., Romeyke, S., Schäfer, S., Domnick, F., & Spinath, F. M. (2015). Intelligence and school grades: A meta-analysis. Intelligence, 53, 118-137. https://doi.org/10.1016/j.intell.2015.09.002
UNESCO (2016). Non-cognitive skills: definitions, measurement and malleability. (Paper commissioned for the Global Education Monitoring Report 2016). https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245576